SELECCIÓN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES.

 

Definición del concepto "Medios instruccionales"

 El Medio Instruccional es el canal a través del cual se transmite una información, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje; puede ser cualquier persona, dispositivo o material que transmita el mensaje requerido para el logro de un aprendizaje.

Los medios instruccionales y su clasificación

Existen una gama de medios que van desde los elaborados por el docente hasta sofisticados programas de computación. Así como también hay diversas maneras de clasificar los medios instruccionales como son: el canal sensorial, el control del estudiante sobre el medio, la utilidad del medio para pequeños o grandes grupos de estudiantes.

 

CATEGORÍA CONCEPTO	SUB CATEGORÍA	ALGUNOS EJEMPLOS DE MEDIOS
Visual: Estimulan esencialmente el sentido de la vista. Un medio visual utiliza un lenguaje icónico	De imagen fija	Blog, Memes, Mensajes de Chats, watts app, Instagram etc World Wide Web, Sitios Web, Redes sociales, Blog, e-book, Contenidos en Formato CD, Wikis, Wikipedia
	De imagen con movimiento	Shorts, tik tok, canal de YouTube, life de Facebook. Fragmentos de películas
Auditivo: Estimulan esencialmente el sentido de la audición		Audio libros, audios en redes sociales
Multisensorial: Son aquellos que estimulan todos los sentidos incluyendo visual y auditivo acercándose un poco más a la realidad	Personas	Docente
	Organismos	Seres vivos flora y fauna
	Ambientes	Parques y paisajes
	Representaciones tridimensionales	Modelos
	Objetos reales	Instrumentos y materiales de laboratorio, modelos, figuras geométricas, maquetas.

 

 

El proceso instruccional dota a los materiales, recursos y contenidos con un revestimiento pedagógico, usando principios generales de aprendizaje para transformar los contenidos en un conjunto de materiales educativos más eficaces.

 

7 pasos del diseño instruccional en e-learning:

1.    Paso 1: Analizar los requisitos del diseño instruccional.

2.    Paso 2: Identificar los objetivos de aprendizaje.

3.    Paso 3: Desarrollar el diseño.

4.    Paso 4: Crear un guion gráfico.

5.    Paso 5: Desarrollar la formación.

6.    Paso 6: Impartir formación.

7.    Paso 7: Evaluar el impacto.

 

https://www.cae.net/es/pasos-conseguir-buen-diseno-instruccional-e-learning/

 

 

Definición de la palabra Tecnología

 

¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?

Sobre tecnología escuchamos hablar casi a diario. A diferencia del concepto de ciencia, la tecnología parecería estar más cercana a nosotros, porque reconocemos que vivimos inmersos en ella permanentemente. Incluso la vemos en espacios nuevos que nos toca recorrer, agilizando los procesos y acortando los tiempos. Y también tenemos noticias de ella cuando se le adjudica la culpa de la distancia entre la gente, su despersonalización y sus efectos no deseables sobre la vida y el medio ambiente. En fin, sabemos de muchos usos de la tecnología: cura pero también mata, educa pero también empobrece el pensamiento, agiliza o complica nuestra vida, acerca y aleja a las personas… Parecería ser que hay posturas tecnofílicas y tecnofóbicas entre las que nos debatimos, al tiempo que vivimos con ella. Esto no es nuevo, porque hay tecnología desde el momento en que el primer homínido tomó un trozo de madera entre sus manos, y lo usó para defender a sus hijos de las bestias o para matar a un vecino para quedarse con sus recursos. Ese pedazo de madera ya era tecnología.

“Tecnología” viene del griego τέχνη (se pronuncia “téchnē”) y quiere decir arte, oficio o destreza. Por lo tanto, la tecnología no es una cosa sino un proceso, una capacidad de transformar o combinar algo ya existente para construir algo nuevo o bien darle otra función. Y esa capacidad de transformación puede ser intuitiva o bien (como sucede en nuestras sociedades actuales) se trata de un saber que proviene directamente del campo de las ciencias.

Para que nos quede mas claro

Significado de la palabra educación

Que es la educación

 Usualmente cuando nos referimos a la educación, la mente nos lleva en automático a pensar ya sea en la educación primaria, secundaria, media superior o superior. y es aquí donde tenemos que hacer un alto y entender que la instrucción academia, a la que usualmente le llamamos Educación, está integrada por diferentes componentes, además de de que tiene diferentes enfoque y aplicaciones

¿Cuál es el significado de la educación?

La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación.

 ¿Cuál es la diferencia entre educación e instrucción?

 Aguayo (1912), González (1937) y Maza (1960) coinciden en que la instrucción es la transmisión de conocimientos, costumbres y experiencias, mientras que la educación tiene como rasgos esenciales la formación o el desarrollo del educando, y la orientación hacia los valores humanos

 

  

Definicion de tecnologia educativa

 

Tipos de tecnologías educativas

En la actualidad, se distinguen los siguientes tipos de tecnologías educativas.

Tecnologías de educación orientadas a la persona. Estas tecnologías implican el reconocimiento del deseo y la aspiración del alumno de adquirir conocimientos, habilidades y desarrollar su potencial como principal fuerza motriz. El proceso de autoeducación y autoactualización del alumno es de gran importancia en el marco de esta tecnología.

Los motivos principales del individuo son el deseo de conocimiento, la autorrealización en la sociedad, las posibles perspectivas en la futura profesión, la satisfacción personal desde la posición que se tiene en la sociedad y la actitud de los demás con respecto a ella.

La tecnología de aprendizaje orientada a la persona proporciona tres métodos básicos:

• Los elementos del aprendizaje se presentan en forma de tareas de varios niveles.
• La gran importancia del diálogo en el proceso de aprendizaje.
• Los métodos lúdicos de aprendizaje.

Tecnología de aprendizaje modular. Esta tecnología de aprendizaje se basa en la idea de un enfoque centrado en la persona y basado en la personalidad del alumno. La principal tecnología de aprendizaje modular es el desarrollo independiente de disciplinas educativas, que por motivos de conveniencia se dividen en módulos. Esta tecnología ha surgido como un contrapeso al aprendizaje tradicional y se basa en las capacidades y necesidades individuales de cada alumno.

La tecnología de aprendizaje modular es un tipo de tecnología de educación por módulos. Es un complejo educativo y metódico que consta de varias disciplinas, cada una de las cuales se divide en bloques, se determina el tiempo de su estudio y se marca el objetivo final del mismo. Un lugar importante lo ocupa un sistema de autocontrol, que necesariamente está contenido en cada módulo, así como al final del estudio de la disciplina.

Tecnología del aprendizaje basada en problema. Esta tecnología es la construcción del proceso de aprendizaje de tal manera que los estudiantes se enfrentan constantemente a problemas de aprendizaje. La solución de los problemas de aprendizaje tiene por objeto dominar el material didáctico, adquirir conocimientos y adquirir habilidades y destrezas. Así pues, la tecnología de aprendizaje de problemas permite no sólo dominar los conocimientos teóricos, sino también obtener habilidades prácticas, experiencia en la solución creativa de diversas tareas. La esencia de esta tecnología es que un profesor no proporciona a los estudiantes todo el volumen de material educativo, sino que los dirige para que lo encuentren y lo dominen de forma independiente mediante tareas educativas.

Tecnología del aprendizaje lúdico, se basa en el hecho de que el juego está en la misma relación del aprendizaje con el trabajo, ya que es una de las principales actividades del niño. El propósito principal de esta tecnología es estimular la actividad cognitiva de los estudiantes, desarrollando el interés por el conocimiento.

Tecnología de formación informática, basada en el uso de la tecnología de la información en el proceso de aprendizaje. La tecnología se aplica a través de computadoras y otros medios multimedia. El uso de la tecnología informática hace que el proceso de aprendizaje no sólo sea moderno y cognitivo, sino también interesante para los niños.

En las tecnologías informáticas hay dos tecnologías educativas bastante relevantes:

• Entrenamiento programado, es decir, la asimilación controlada de material de aprendizaje programado usando un dispositivo (computadora, libro de texto programado).
• El aprendizaje a distancia se denomina también educación en línea, ya que está relacionado con el desarrollo de nuevos medios y posibilidades de distribución de la información. La enseñanza a distanciaestá destinada principalmente a la formación individual de personas que desean recibir educación en forma externa.

Historia de la tecnología educativa

 El desarrollo tecnológico hace que la sociedad progrese. Un ejemplo de ello es la evolución de las tecnologías educativas a lo largo del tiempo, un hecho que ha propiciado la aparición de nuevos entornos de aprendizaje. Establecer una línea del tiempo de la tecnología educativa resulta muy útil para valorar todo su potencial aplicado a la docencia.

Historia de la tecnología educativa

Con el fin de analizar en detalle el impacto de la tecnología en la educación universitaria y en los procesos de enseñanza es preciso separar y estudiar las distintas etapas de la evolución de la tecnología educativa. Para ello, podemos resaltar la aparición de una serie de inventos que han condicionado de manera determinante las técnicas de enseñanza en los entornos escolares.

Origen de la tecnología educativa

El papel ha sido desde su aparición el soporte principal para la transmisión del conocimiento. Su origen está en los papiros datados en el año 2200 a.C. Posteriormente, en el siglo I a. de C. se inventó el papel con las características que han trascendido a lo largo del tiempo. 

Una vez conseguido el soporte, llegó el momento de perfeccionar la difusión del contenido. Si bien, durante un largo período de tiempo, la copia manual fue el principal medio de reproducción editorial, la imprenta de Gutenberg cambió las reglas para siempre. Inventada en 1450, su desarrollo supuso un impacto cultural generalizado. 

La evolución de la tecnología educativa tras la revolución Industrial

La industrialización marcará la evolución de la tecnología educativa a través de la invención de dos objetos que hoy en día nos resultan de lo más cotidiano. El empleo del grafito para la escritura se materializó en la aparición del lápiz en 1790. Más tarde su producción mecanizada llevó a su uso escolar en todo el mundo. 

Cincuenta años después se inventó la pizarra como medio para compartir el conocimiento con todo el alumnado al mismo tiempo. Aunque su uso ha evolucionado a través de los distintos materiales empleados, su aparición fue determinante en la evolución de las tecnologías para la educación, ya que cambió para siempre la organización del aula. 

Evolución de las tecnologías educativas en la era digital

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula comenzó su desarrollo en el siglo XX. Mediante el empleo de los medios de comunicación en el aula se favorece el interés del alumnado por los contenidos educativos y se crean nuevos espacios de interacción para el aprendizaje. 

Posteriormente, el entorno web ha abierto nuevos caminos para la evolución de las tecnologías educativas. Las herramientas digitales favorecen el aprendizaje colaborativo, basado en la interacción entre el alumnado y los profesionales de la educación. 

El uso de pizarras digitales, ordenadores y dispositivos móviles es ya una realidad en el entorno educativo. Conocer las características de la tecnología educativa y aplicarlas en los procesos de aprendizaje supone una competencia imprescindible en el aula. Por eso, estudiar un Máster en Tecnología Educativa es una manera práctica de adquirir los conocimientos digitales más demandados en el sector educativo

Elementos tecnológico-pedagógicos complementarios al material didáctico

 Ana Landeta, CEF - Centro de Estudios Financieros (Madrid-Barcelona-Valencia)

Los nuevos modelos formativos derivados de aplicación de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) obligan a los centros de formación a concebir los sistemas de enseñanza-aprendizaje convencionales (a distancia, semipresencial y presencial) prácticamente en desuso. La aplicación de las TIC supone un fuerte impacto que invita a los centros a beneficiarse irremediablemente de la tecnología educativa buscando una complementariedad a los modelos y elementos pedagógicos tradicionales.

Sin olvidar por un momento la esencia de la "tradición”; el diseño de un material didáctico de calidad pasa por la producción de unos contenidos formativos centrados en el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, una cuidada elaboración y una actualización permanente. El material didáctico debe ser una herramienta de apoyo y consulta durante la acción formativa y en la posterior actividad profesional del discente.

En la actualidad, debido a las aplicaciones tienen las TIC a la formación, los contenidos formativos pueden complementarse con actividades de aprendizaje y evaluación on-line y para ello será necesaria la integración de nuevos elementos tecnológico-pedagógicos en el sistema de enseñanza.


TIPOS DE ELEMENTOS TECNOLÓGICO-PEDAGÓGICOS

Estas nuevas líneas de actuación obligan a redefinir los modelos formativos y a utilizar las herramientas telemáticas integradas en las Plataformas de Teleformación, permitiendo la interacción del alumnado con el material didáctico y el profesorado, con varios objetivos:

1. Diseñar actividades de aprendizaje on-line.
2. Crear actividades de evaluación on-line.
3. Generar contenidos formativos complementarios al material didáctico propiamente dicho.

Actividades de aprendizaje on-line

Los foros de debate permiten a los profesores el diseño de diferentes tipos de actividades de aprendizaje on-line al facilitarles la generación de puntos de encuentro que favorecen la transmisión de experiencias y conocimiento. Los foros gestionados por los profesores-tutores desde la Plataforma de Teleformación se plantean al alumnado como actividades de aprendizaje on-line complementarias a los programas formativos.
Los foros de debate persiguen objetivos que favorecen el aprendizaje tales como "reforzar la acción tutorial”, "fomentar el trabajo colaborativo” y "favorecer la comunicación del grupo de aprendizaje”.

Los foros de debate se clasifican según el objetivo definido por el profesor-tutor para la actividad de aprendizaje que tenga previsto plantear a los alumnos.

- FORO METODOLÓGICO: permite al profesor-tutor crear actividades tales como la presentación de los alumnos y profesor/es, facilitar explicaciones relacionadas con la metodología del sistema de enseñanza, aclaraciones asociadas al sistema de evaluación, etc.
- FORO TEMÁTICO: diseño de actividades de aprendizaje on-line basadas en el intercambio de ideas y experiencias, reforzar conceptos asociados a las materias objetivo de estudio.
- FORO COLABORATIVO: creación de puntos de encuentro para los alumnos con el objetivo de realizar aportaciones asociadas a la elaboración de trabajos en grupo (trabajo colaborativo).
En este caso el foro se utiliza como herramienta telemática de comunicación entre alumnos y profesores en tiempo diferido.
- FORO SOCIAL: creación de un espacio que permite a los alumnos su socialización a lo largo de la acción formativa. Estos foros se denominan "CAFETERIA”.

En todos los casos, los tipos de foro expuestos cumplen un objetivo interesante y enriquecedor para los alumnos. En el sistema de enseñanza a distancia el principal objetivo es "reforzar la acción tutorial”, y, en el sistema de enseñanza presencial "crear un valor añadido a la clase presencial”.


Actividades de evaluación on-line

Creación de pruebas de evaluación multimedia que permiten a los alumnos la interacción con el conocimiento y fomentan el autoaprendizaje. Este tipo de actividades presentan como principales características la autocorrección y la actualización automática de los expedientes académicos y favorecen el avance de los mismos en el transcurso de la acción formativa.
Estas pruebas de evaluación son un elemento importante para la formación a distancia ya que su realización favorece tanto al alumno, como se mencionaba anteriormente, como al profesor (evita la corrección masiva de ejercicios).

La utilización de las herramientas telemáticas de comunicación favorece el envío del otro tipo de pruebas de evaluación en las que los alumnos deben desarrollar los ejercicios por escrito. En este caso, la inmediatez del medio favorece el envío de las mismas y, claro está, agilizan su corrección y calificación.

Contenidos complementarios al material didáctico

Las herramientas telemáticas (secciones de las Plataformas) permiten al profesorado la generación de diccionarios digitales, bibliografías interactivas y la publicación de documentación en las Bibliotecas Digitales, es decir, la creación de contenidos e información complementaria al material didáctico.


NUEVAS HERRAMIENTAS DE AUTORÍA DE CONTENIDOS EN SOPORTE MULTIMEDIA

Debemos también prestar especial atención a las herramientas de autoría de contenidos para la creación de material didáctico en soporte multimedia (modelo e-learning SCORM).
Los estándares y modelos de e-learning son concepciones unidos a nueva generación de la formación a distancia. En este sentido, las instituciones educativas deben contribuir a fomentar el uso de herramientas de autoría de contenidos que permitan a los docentes, tecnólogos y pedagogos la producción de material didáctico en soporte multimedia. La elaboración de los contenidos formativos como se conocía hasta la fecha también se ha visto en vuelta por el manto tecnológico y en la actualidad existen herramientas que permiten la producción de material didáctico para su posterior implantación en las Plataformas de Teleformación.

Siguiendo esta línea de actuación, desde los centros de formación debemos apostar por la utilización de este tipo de softwares educativos ya que estas prácticas favorecen al desarrollo de la tecnología en el ámbito educativo. Las herramientas de autoría de contenidos que permiten la producción de materiales didácticos basados en la interactividad y la autonomía del discente durante todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Los contenidos formativos en soporte multimedia apoyados en acciones tutoriales on-line efectivas desde las Plataformas de Teleformación garantizan el cumplimento de los objetivos de aprendizaje, contribuyendo a la evolución del material didáctico tradicional y/o su complementariedad.

Dependiendo de las características del programa formativo y la modalidad de enseñanza en la que se imparta, podremos crear módulos de contenidos formativos interactivos complementarios al material didáctico en soporte papel o diseñar contenidos exclusivamente en soporte multimedia.


FINALIDAD Y UTILIZACIÓN

El uso de estos elementos tecnológico-pedagógicos permiten el enriquecimiento de los programas formativos, la evolución y familiarización de docentes y discentes en materia de tecnología educativa como usuarios finales de la misma, el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, contribuyen a madurar los nuevos modelos formativos, y, a la utilización del 100 por 100 del potencial de las Plataformas de Teleformación.

En este sentido será preciso definir la utilización adecuada de estos nuevos elementos según la complementariedad que tengan en el sistema de enseñanza, es decir, cada modalidad formativa debe buscar un formula que le permita lograr esta sinergia, con este fin se deberán tener en cuenta los siguientes factores:

- La modalidad de enseñanza.
- El tipo y las características de programa formativo.
- Las necesidades formativas del alumnado.
- Las herramientas telemáticas de las que disponga la institución educativa.
- La capacitación del profesorado en el uso de las mismas.

A modo de conclusión podemos afirmar que el uso efectivo de la tecnología apoyado siempre por actuaciones tutoriales eficaces por parte del profesorado favorece indudablemente al enriquecimiento del material didáctico, y, al mismo tiempo, al proceso enseñanza-aprendizaje.